Am 17. Dezember 2020 fand ein Online-Seminar zum Thema „Inklusionsstrategien und innovative Methoden für das duale System“ statt, gehostet in Mailand, organisiert von FLC (Fondazione Luigi Clerici), mit Unterstützung von EZA und von der Europäischen Union.
Dr. Paolo Cesana (Direktor der Fondazione Luigi Clerici) eröffnete das Seminar und erläuterte den Entschluss der Institution, sich mit diesem Thema zu beschäftigen sowie die Erwartungen und Ziele der Veranstaltung. Das Interesse und die Aktualität der auf der Tagesordnung stehenden Phänomene wurde durch die in den Zeitungen aller auf dem Seminar vertretenen Länder berichteten Ereignisse unterstrichen. Das Wort wurde dann übergeben an:
Don Massimiliano Sabbadini, Präsident der Luigi Clerici Stiftung, führte in die Seminararbeit ein, indem er die Wichtigkeit der Arbeit unseres Bildungssektors in dem sich heute schnell entwickelnden System betonte, mit der Notsituation, die wir erleben. Don Massimiliano betonte, wie grundlegend es ist, der Jugend und ihrer Ausbildung und Betreuung Aufmerksamkeit zu schenken, besonders heute, da die Herausforderungen, denen sie sich stellen müssen, vielfältig und komplex sind, sowohl im Alltag als auch in der Arbeitswelt, die sich ständig und schnell verändert.
Piergiorgio Sciacqua, Co-Präsident von EZA, betonte die Wichtigkeit und Aktualität der im Seminar behandelten Themen. Darüber hinaus äußerte er den Wunsch, dass dieses Seminar der beste Ort sei, um grundlegende Ideen und Überlegungen anzustellen, um junge Menschen sowohl in ihrem zukünftigen Berufsleben als auch in ihrem Alltag, in dem sie sich oft allein und auf der Suche nach Bezugspunkten fühlen, unterstützen zu können. Piergiorgio Sciacqua bekräftigte, dass die Ausbildung von zentraler Bedeutung ist. Gerade in der heutigen Zeit, in der es zu Defiziten im zwischenmenschlichen Bereich gekommen ist, sei die Frage der Ausbildung von größter Wichtigkeit. In Italien werde zwar von Recovery-Funds gesprochen, aber nicht für Ausbildungsprojekte, für die Unterstützung des dualen Systems. Erziehung, Berufsausbildung und Beratung sollte zentraler Dreh- und Angelpunkt sein. Technologie sollte als Mittel und nicht als Zweck betrachtet werden. Die Arbeit in der digitalen Umgebung erfordere neue Fähigkeiten für Lehrer und Ausbilder. Neue digitale Fähigkeiten seien gefragt.
Abgeordnete Valentina Aprea: Die Schule der „Centennials“: Wie die Virologin Ilaria Capua betone, könne die aktuelle Pandemie eine Chance für den gesellschaftlichen Wandel sein. Alles verändert sich und so auch die Schulwelt. Wir sind spät dran mit der digitalen Agenda, aber wir haben auch eine große digitale Kluft. In Italien gibt es noch erhebliche Probleme. Nach der Pandemie dürfen wir uns Schulen nicht als Kasernen, sondern als Campus vorstellen. Im dritten Jahrtausend wird es neue Formen des Schulbesuchs geben: Lehrer werden mehr und mehr zu Tutoren und Coaches, d.h. mit der Aufgabe, Schüler beim Lernen zu begleiten, immer verbunden dank Glasfasererweiterung. Es gibt Bildungsmodelle, die umgewandelt werden müssen: hinsichtlich der Wege, Zeiten und Orte. Wir müssen Schulgebäude modernisieren, keine Ressourcen in ein ineffizientes System investieren. Nicht das Lehren, sondern das Lernen soll modernisiert werden. Sie berichtet, dass es in Italien 1.200 innovative Schulen gibt. Das hätte vor 10 Jahren eine gute Zahl sein können. Aprea unterstreicht auch die Bedeutung einiger Elemente: Stem/Sport/Digitale Staatsbürgerschaft/Investition in die Rekrutierung neuer Generationen von Lehrern. In Italien gibt es im Bildungswesen die Möglichkeit, zwischen öffentlich und privat zu wählen. Es sollte als einheitliche Standardkosten betrachtet werden, die der Student ausgeben muss, der frei entscheidet, in welche Bildungseinrichtung er investieren möchte. Die Mittel des Konjunkturfonds könnten für die Schaffung von Campus, Technologiezentren, Smart Academies, Arbeitsvermittlungsdienste verwendet werden. Darüber hinaus auch in eine sichere Schule mit Gesundheitsversorgung / medizinische Schule, Prävention Werkzeuge und Transport zu investieren, um einen Teil der Autonomie zu den Institutionen zu gewährleisten, so dass sie frei sind, mit einer Rotation der Zeitpläne zu organisieren, eine Staffelung des Zugangs. Aprea schloss mit den Worten von Erzbischof Delpini in Sant'Ambrogio: "Es liegt an uns allen zusammen".
Dr. Roberta Galentino ein, klinische Psychologin & Psychotherapeutin in Ausbildung: „Kognitive Funktionen in der Welt der digitalen Bildung“. Sie gibt einen Überblick über wissenschaftliche Studien, die in den letzten Jahren zu diesem Thema entstanden sind. Sie geht zunächst von einer These aus: Es ist möglich, dass viele Kinder heute in neuen Arbeitsbereichen landen werden, die es noch nicht gibt. Dies muss uns zu denken geben, dass wir nicht auf diese Weise weiter unterrichten können. Die im Internet gefundenen Daten zu verstehen und sie mit einem kritischen Urteilsvermögen interpretieren zu können, ist eine nicht zu unterschätzende Kompetenz, die heute in unseren Schulen gelehrt werden kann. Sie bekräftigt, dass digitales Lernen kein Fernunterricht ist, sondern aus einer Reihe von Tools besteht, die das Lernen erleichtern. Die Frage, die wir uns stellen, lautet: "Welchen Einfluss haben Technologien auf kognitive Funktionen?". In der Literatur der 2000er Jahre wurde deutlich, dass es besser ist, Technik zu vermeiden. Heute ist Technologie als Hindernis für die geistige Entwicklung eher ein Konzept, das entlarvt werden muss, da sich die Technologien verändert haben. Es gibt sogar einen positiven Einfluss der Technologie auf die Aufmerksamkeitsspanne, auf das Multitasking. Wenn die richtige Technologie eingesetzt wird, können wir einige Fähigkeiten unserer Schüler verbessern. Wir brauchen jedoch ein Gleichgewicht zwischen Tradition und Innovation: Wir befinden uns heute in einer Zeit des Experimentierens.
Giulia Bar, Industry Executive, Team EDU Microsoft Italien „Ein neues Modell des Lehrens: vom Fernlernen zum hybriden Lernen“
Alessandra Valenti, Customer Success Manager, Team EDU Microsoft, „Sozio-emotionales Lernen mit Microsoft“
Ikrame Daouane, Academic Territory Channel Manager, Microsoft Italien, „Office 365 und Minecraft Education Edition für Schulen“
Angelo Varrati, Sales Solution Professional, Microsoft Italien, „Virtuelle Labore mit Azure Labs“
Alessandro Simonetti, Surface Specialist, „Digitale Bildung integriert mit Surface Hub 2“
Die fünf Redner gaben eine Übersicht über Microsoft-Tools, die auf die Inklusion von und Zugänglichkeit für Studenten abzielen. Die Tools unterstützen unter anderem das rechnerische Denken und helfen, „das Lernen zu lernen“. Microsoft bietet eine breite Palette von Lösungen an, die von der Unterstützung der Bildungseinrichtung über die Unterstützung der Lehrer bis hin zur Unterstützung des eher traditionellen Unterrichts reicht, ohne dabei integrative Ansätze und emotionales Lernen zu vergessen.
Prof. Giuseppe Scaratti, Professor für Arbeitspsychologie an der Katholischen Universität „Sacro Cuore“, Vizepräsident der Luigi Clerici Stiftung, „Digitaler Ansatz im dualen System“: Der digitale Ansatz, forciert durch die dramatische Situation, aber auch durch die Industrialisierung 4.0, steht im Mittelpunkt seiner Rede. Der Professor steht hinter einer hybriden Perspektive zwischen Ferne und Präsenz, auch aufgrund seiner universitären Erfahrung. Er schlägt daher einen Querschnitt von Überlegungen vor, die sich auf einen theoretischen Rahmen für eine digital erweiterte Didaktik konzentrieren. Eine Erfahrung erfolgreicher Bildung ist "Shape Work", ein von J.P. Morgan finanziertes Projekt: Es ist eine Arbeit, die von der Lehre und Didaktik des Projekts profitiert hat. Heute, mit der Pandemie, brauchen wir auch technologische und digitale Vermittler für effektiven Unterricht und Inklusion. Ziel waren Schüler in schwierigen Situationen mit einer Herausforderung für ihre Eingliederung. Schlüsselfaktoren: kollaborative Netzwerkdimension sowie die Sozialität, die einen pädagogischen Ansatz charakterisieren kann. Framework, das einer pädagogischen Logik zugrunde liegt, sollte hybrid sein und verschiedene Ansätze miteinander verbinden. Das Thema Mediation ist ein entscheidendes, weil es die Grundlage für alle uns zur Verfügung stehenden Anwendungen ist.
Dr. Luisa Treccani, CISL-Generalsekretärin, Delegierte für Berufsbildung, „Didaktik, neue Technologien und Arbeitsorganisation“: Dr. Treccani konzentrierte sich auf die drei Themenbereiche neue Technologien, die Rolle der Didaktik und die Arbeitsorganisation. Der aktuelle Technologiesprung umfasst mehrere unterschiedliche Technologiefamilien. Wir haben die unterschiedlichsten sehr vielseitigen Situationen. In Bezug auf Prävention und Sicherheit können sie von Vorteil sein. Es kann 2 Ansätze geben: einen durch Ersetzen und einen durch Erweitern. Die erste ist technozentrisch, die andere komplementär: Technologie, die die Fähigkeiten der Arbeiter unterstützt, bestimmt, dass sie mehr Entscheidungsautonomie und mehr horizontale Koordination haben. Technologien ermöglichen die Reduzierung von Abfall, eine Steigerung der Produktion, eine Reduzierung von Kosten und Zeit für die Realisierung von Produkten und/oder Dienstleistungen. Im zweiten Punkt geht Dr. Treccani auf die Notwendigkeit ein, einen disziplinären Lehrplan (technische Fähigkeiten) neben einem transversalen (Fähigkeiten für das Leben) zu entwerfen. Diatribe zwischen der Welt der Schule und der Welt der Arbeit. Digitale Bildung muss den rein transmissiven Unterricht überwinden. Es besteht ein Bedarf an Personalisierung des Unterrichts, an der aktiven Rolle der Schüler: Wir müssen lernen, indem wir aus Erfahrungen lernen und über Erfahrungen nachdenken. Im Rahmen der Berufsausbildung ist die Werkstatttätigkeit bereits gut entwickelt, und die Schulen sollten sich generell für diese Vision öffnen. Es ist unerlässlich, dass diese Art der Vermittlung von Kompetenzen bereits in der Grundschule zum Einsatz kommt. Im Hinblick auf den dritten Punkt, die Organisation der Arbeit, stellen wir fest, dass sie sich in ständiger Entwicklung befindet. Sie zitiert Baldwins "Globotica", wo sie das Entstehen von abhängigen Jobs diskutiert, die eine größere Autonomie erfordern, wie z.B. das Wissen, wie man Plattformen verwaltet. Es wird gezeigt, dass es notwendig ist, mit der Zeit zu gehen. Man muss Technik und Organisation beherrschen, sonst fehlt es an Harmonie. Historisch gesehen gab es viele Dichotomien und sie bestehen auch heute noch. Denken Sie z.B. an eine Arbeit, die auf dem Job basiert, basierend auf der Organisation der Fordistischen Arbeit (starrer Rahmen); andererseits müssen wir an eine Vision der Arbeit denken, die auf der Rolle basiert, eine Dimension mit Verantwortung basierend auf Zielen, mehr Autonomie und Erweiterung der Fähigkeiten. Im Verhältnis Schule-Arbeit: Abwechslung und Lehre müssen in den Mittelpunkt rücken.
Die Rolle der Gewerkschaften: Revision der Verträge, Reflexion zwischen nationalen und ortsnahen Verhandlungen, Intervention in Unternehmensentscheidungen, Beteiligung der Arbeitnehmer am Leben des Unternehmens, Wiedereinführung der bilateralen Dimension als aktive Politik. Wir brauchen Investitionen in eine aktive Politik. Arbeit an den Fähigkeiten des Arbeitnehmers als Investition, Zentralität der Ausbildung, Work-Life-Balance.
Dr. Treccani schließt mit einem Beispiel: der Gemeinschaftspakt zwischen Schule und Arbeit unter allen Realitäten von Brescia (Stakeholder). Ein konkretes Bekenntnis, gemeinsam aus der pandemischen Notlage herauszukommen und vielmehr die möglichen Chancen zu nutzen. Wir betrachten das Fernstudium als Chance und machen Erfahrungen in der Perspektive von Schlüsselkompetenzen.
„Modelle vergleichen: Vergleich europäischer Erfahrungen zum Thema“
Frankreich: Laurent Da Dalto, CEO und Gründer von MIMBUS. Er spricht darüber, wie man Virtual Reality-Training nutzen kann, um die Inklusion in manuellen Berufen zu erhöhen.
Italien: Marzia Maiorano, CEO Mida Services, „Auf dem richtigen Weg: ein Bus von 1970, der Bildung macht!“ Sie erzählt von einer Erfahrung, ein digitales Alphabet zu erstellen, indem sie mit Teams spielt. Sie kombinierte den menschlichen und den digitalen Teil, indem sie die Bedeutungen dessen, was wir täglich als Technologie nutzen, suchte und verstand. www.jblackbus.com
Griechenland: Vaida Saulyte, Leiterin der Social Hackers Academy, „Wie E-Learning die Bildung demokratisieren kann“. Ihre Realität will praktisches Lernen ermöglichen und Aktivitäten von sozialem Wert sicherstellen. Es geht nicht nur um Fähigkeiten, die auf kognitivem Lernen basieren, sondern auch um praktisches Lernen. Sie arbeiten an der Motivation; sie sind sehr darauf fokussiert, Soft Skills zu vermitteln und Menschen zu unterstützen, in Arbeit zu kommen. Deren Nutzer werden bei der Jobsuche mit Challenge-Tests, Problemlösungen, Mock-Interviews begleitet. Es gibt auch eine Unterstützung nach der Ausbildung und sie organisieren Karrieretage. Dr. Vaida sagt, dass die Abbrecherquote dank des kollaborativen und peerbasierten Lernansatzes stark gesunken ist. Für die Studenten war der freie Zugang zu ihren Mentoren von entscheidender Bedeutung: eine echte Unterstützung zwischen den Studenten. Die Social Hackers Academy hat außerdem die Kosten um 50 % gesenkt, ohne die Qualität zu verringern. Sie verkaufen online Kurse an Unternehmen. Sie erhöhen die Qualität der Ausbildung, indem sie die Anzahl der Studenten erhöhen. Sie werden auf eine hybride Weise fortgesetzt. Sie sind ein Best-Practice-Fall in der aktiven Beschäftigungspolitik. Während der Pandemie wurde dieser Aspekt auf paradoxe Weise vernachlässigt. Es gibt viele Menschen in Schwierigkeiten, die unterstützt werden können.
Portugal: Maria Reina Martin, verantwortlich für Sozialpolitik bei Fidestra, „Digitale Schule: Und morgen, junge Menschen oder Maschinen?“: Maria Reina Martin begann ihr Berufsleben bis 2011 als Lehrerin an Gymnasien. Im Jahr 2020, einem untypischen Jahr, wurden in Portugal viele neue Technologien im Unterricht eingesetzt. Ihre Frage ist jedoch: Wird es in Zukunft junge Menschen oder Maschinen geben...? Es ist eine Provokation. Sie selbst haben in den Neunzigern sofort Technologien eingesetzt, um die Aufmerksamkeit der Studenten zu gewinnen. Dann änderte sich die Situation, sie änderte sich schnell: Die Schüler kannten mehr Werkzeuge als der Lehrer. Was wird uns das Jahr 2020 bescheren? Die demokratische Gesellschaft und Organisationen können nicht zulassen, dass 2020 eine Realität von Maschinen geschaffen wird. In Portugal wurden die Schulen von Ostern bis zum Ende des Jahres zu 100 % geschlossen. Einige sagen, dass junge Menschen Manche sagen, dass junge Menschen ein Jahr des Lebens als Studenten verloren haben, aber vielleicht haben sie auch ein Jahr des Lebens im Allgemeinen verloren. In Portugal gab es bereits eine Erfahrung mit Fernunterricht: Ein Lehrer für jedes Fach erklärte einige Inhalte über den Bildschirm. Das lag daran, dass es sehr kleine Schulen waren, die nicht alle Lehrer zur Verfügung hatten. Im Jahr 2020 wurde das Fernschulmodell wieder eingeführt. Im Jahr 2020 stellte sich heraus, dass in Portugal, einem digitalisierten Land, alle Kinder zwar Handys hatten, aber keinen PC, auf dem sie Arbeitswerkzeuge für den Unterricht installieren konnten. Ein weiterer Punkt, der sich herauskristallisierte, war der Unterschied in der Situation zwischen zentralen und ländlichen Gebieten. In Portugal gibt es Bürger, die immer noch keinen Zugang zu Technologien haben.
In seinem Schlusswort betont Cesana die Bedeutung des Faktors „Mensch“. In der Tat sind Technologien kein Ersatz für menschliche Beziehungen. Soziales Leben ist alles. Hybride Didaktik ist gut, wenn sie als Erweiterung gedacht ist, also „Erweiterte Didaktik“ um es mit den Worten von Prof. Scaratti auszudrücken.