El 17 de diciembre de 2020 se celebró en Milán un seminario en línea sobre «Estrategias de inclusión y metodologías innovadoras para el sistema dual», organizado por FLC (Fondazione Luigi Clerici), con el apoyo de EZA y de la Unión Europea.
El Dr. Paolo Cesana (Director de la Fondazione Luigi Clerici) inauguró el seminario y explicó la decisión de la institución de ocuparse de este tema, así como las expectativas y objetivos del evento. El interés y la actualidad de los fenómenos que figuran en el orden del día habían sido subrayados por los acontecimientos comunicados en los periódicos de todos los países representados en el seminario. Se dio el turno de palabra a
Don Massimiliano Sabbadini, presidente de la Fundación Luigi Clerici, que se presentó su trabajo del seminario subrayando la importancia del trabajo de nuestro sector educativo en el sistema que se está desarrollando rápidamente hoy, en el marco de la situación de emergencia que estamos experimentando. Don Massimiliano destacó la importancia de prestar atención a la juventud y a su formación y atención, especialmente hoy en día, ya que los desafíos a los que deben hacer frente son múltiples y complejos, tanto en la vida cotidiana como en el mundo laboral, que están cambiando de forma constante y rápida.
Piergiorgio Sciacqua, copresidente de EZA, destacó la importancia y actualidad de los temas tratados en el seminario. Además, expresó su deseo de que este seminario fuera el mejor lugar para formular ideas y reflexiones fundamentales, con el fin de ayudar a los jóvenes tanto en su futura vida profesional como en su vida cotidiana, en la que a menudo se sienten solos y en busca de puntos de referencia. Piergiorgio Sciacqua afirmó que la educación es fundamental. Precisamente en el momento actual en que se han producido déficits en el ámbito interpersonal, la cuestión de la formación es de la mayor importancia. En Italia se habla de fondos de recuperación, pero no de proyectos de formación ni de apoyo al sistema dual. La educación, la formación profesional y el asesoramiento deberían ser el eje central. La tecnología se debe considerar como un medio y no como un fin. El trabajo en el entorno digital requiere nuevas habilidades para profesores y formadores. Se necesitan nuevas capacidades digitales.
Diputada Valentina Aprea: la escuela de los «Centennials»: Como señala la viróloga Ilaria Capua, la pandemia actual puede ser una oportunidad para el cambio social. Todo está cambiando y también el mundo escolar. Hemos llegado tarde con la Agenda Digital, pero también tenemos una gran brecha digital. En Italia todavía existen problemas importantes. Después de la pandemia, no debemos pensar en las escuelas como cuarteles, sino como campus. En el tercer milenio habrá nuevas formas de asistencia escolar: los profesores se están convirtiendo cada vez más en tutores y mentores, es decir, en la tarea de acompañar a los alumnos en el aprendizaje, algo que es posible gracias a la mejora y ampliación de la fibra. Hay modelos educativos que hay que transformar, en términos de recorridos, plazos y lugares. Tenemos que modernizar los edificios escolares y no invertir recursos en un sistema ineficiente. No es la enseñanza la que se debe modernizar, sino el aprendizaje. Informó que en Italia hay 1.200 escuelas innovadoras. Esto podría haber sido una buena cifra hace 10 años. Aprea subrayó también la importancia de algunos elementos: STEM/deporte/ciudadanía digital/inversión en el reclutamiento de nuevas generaciones de profesores. En Italia, existe la posibilidad de elegir entre educación pública y privada. Se debe considerar como un coste estándar uniforme que el estudiante debe gastar y decidir libremente en qué institución educativa desea invertir. Los fondos del fondo de recuperación se podrían utilizar para la creación de campus, centros tecnológicos, universidades inteligentes y servicios de colocación laboral. Además, se podría invertir en una escuela segura con atención médica / escuela médica, herramientas de prevención y transporte para asegurar parte de la autonomía de las instituciones, para que fueran libres de organizar con una rotación horarios y un acceso escalonado. Aprea concluyó con las palabras del Arzobispo Delpini en Sant'Ambrogio: «Depende de todos nosotros juntos».
La Dra. Roberta Galentino Ein, psicóloga clínica y psicoterapeuta educativa: «Funciones cognitivas en el mundo de la educación digital». Ofreció una visión general de los estudios científicos que se han realizado sobre este tema en los últimos años. En primer lugar, se basó en una tesis: es posible que muchos niños acaben en nuevas sectores laborales que todavía no existen. Esto nos debe hacer pensar que no podemos seguir enseñando de esta manera. Entender los datos encontrados en Internet y poder interpretarlos con un juicio crítico es una competencia no infravalorable que se puede enseñar hoy en nuestras escuelas. Afirmó que el aprendizaje digital no es una enseñanza a distancia, sino que consiste en una serie de herramientas que facilitan el aprendizaje. La pregunta que nos hacemos es la siguiente: «¿Qué influencia tienen las tecnologías en las funciones cognitivas?». En la literatura de la década de 2000 se puso de manifiesto que es mejor evitar la tecnología. Hoy en día, la tecnología como obstáculo para el desarrollo psicológico es más un concepto que debe ser elaborado, ya que las tecnologías han cambiado. Incluso existe un impacto positivo de la tecnología en el intervalo de atención, en la multitarea. Si se utiliza la tecnología adecuada, podemos mejorar algunas de las habilidades de nuestros estudiantes. Sin embargo, necesitamos un equilibrio entre la tradición y la innovación. Actualmente estamos en una época de experimentación.
Giulia Bar, Industry Executive, Team EDU Microsoft Italia «Un nuevo modelo de enseñanza: del aprendizaje a distancia al aprendizaje híbrido»
Alessandra Valenti, Customer Success Manager, Team EDU Microsoft, «Aprendizaje socio-emocional con Microsoft»
Ikrame Daouane, Academic Territory Channel Manager, Microsoft Italia, «Office 365 y Minecraft Education Edition para escuelas»
Angelo Varrati, Sales Solution Professional, Microsoft Italia, «Laboratorios virtuales con Azure Labs»
Alessandro Simonetti, Surface Specialist, «Educación Digital integrada con Surface Hub 2»
Los cinco ponentes dieron una visión general de las herramientas de Microsoft destinadas a la inclusión y accesibilidad de los estudiantes. Las herramientas, entre otras cosas, ayudan al pensamiento computacional y a «aprender a aprender». Microsoft ofrece una amplia gama de soluciones que van desde el soporte de la institución educativa y el apoyo a los profesores, hasta el apoyo a la enseñanza más tradicional, sin olvidar los enfoques inclusivos y el aprendizaje emocional.
Giuseppe Scaratti, profesor de Psicología laboral de la Universidad Católica «Sacro Cuore», vicepresidente de la Fundación Luigi Clerici, «Enfoque digital en el sistema dual»: El centro de su discurso fue el enfoque digital, impulsado por la dramática situación, pero también por la industrialización de 4.0. El profesor apoya una perspectiva híbrida entre la distancia y la presencia, debido también a su experiencia universitaria. Por lo tanto, propone una sección transversal de consideraciones centradas en un marco teórico para una didáctica digital ampliada. «Shape Work» (Trabajo en forma) es una experiencia de educación exitosa del proyecto financiado por J.P. Morgan. Es un trabajo que se ha beneficiado de la enseñanza y la didáctica del proyecto. Hoy, con la pandemia, también necesitamos mediadores tecnológicos y digitales para una enseñanza e inclusión efectivas. El objetivo fue los estudiantes en situaciones difíciles con un reto para su integración. Factores clave: la dimensión de la red colaborativa, así como la sociabilidad, que puede caracterizar un enfoque pedagógico. El marco que subyace a una lógica pedagógica debe ser híbrido y combinar diferentes enfoques. El tema de la mediación es crucial porque es la base de todas las aplicaciones de que disponemos.
Dra. Luisa Treccani, secretaria general de CISL, delegada de formación profesional, «Didáctica, nuevas tecnologías y organización del trabajo». La Dra. Treccani se centró en las tres áreas temáticas de las nuevas tecnologías, el papel de la didáctica y la organización del trabajo. El salto tecnológico actual abarca varias familias tecnológicas diferentes. Tenemos las situaciones más diversas y versátiles. En cuanto a la prevención y la seguridad, pueden ser beneficiosas. Puede haber dos enfoques, sustituir uno por otro y ampliar uno con otro. El primero es tecnocéntrico y el otra complementario. La tecnología que apoya las capacidades de los trabajadores determina que tengan más autonomía de decisión y más coordinación horizontal. Las tecnologías permiten reducir los residuos, aumentar la producción, reducir los costes y el tiempo necesarios para la realización de productos y/o servicios. En el segundo punto, el Dr. Treccani abordó la necesidad de diseñar un plan de estudios disciplinario (habilidades técnicas) junto con uno transversal (habilidades para la vida). Diatriba entre el mundo de la escuela y el mundo del trabajo. La educación digital debe superar la enseñanza puramente transmisiva. Existe la necesidad de personalizar la enseñanza en el papel activo de los alumnos. Debemos aprender aprendiendo de las experiencias y reflexionando sobre las mismas. En el marco de la formación profesional, la actividad del taller ya está bien desarrollada y las escuelas deberían, en general, abrirse a esta visión. Es esencial que este tipo de enseñanza de competencias se utilice ya en la escuela primaria. En cuanto al tercer punto, la organización de los trabajos, observamos que se encuentra en constante evolución. Citó «Globotica» de Baldwin, y discutió el surgimiento de empleos dependientes que requieren una mayor autonomía, como el conocimiento de cómo manejar las plataformas. Se demuestra que es necesario ir con tiempo. Hay que dominar la técnica y la organización ya que de lo contrario falta armonía. Históricamente, ha habido muchas dicotomías que siguen existiendo hoy en día. Pensemos, por ejemplo, en un trabajo basado en la organización del trabajo forense (marco rígido); por otro lado, debemos pensar en una visión del trabajo basada en el papel, una dimensión con responsabilidad basada en objetivos, más autonomía y más capacidad. En la relación escuela-trabajo: la diversidad y la enseñanza deben ser el centro de atención.
El papel de los sindicatos: revisión de los contratos, reflexión entre las negociaciones nacionales y locales, intervención en las decisiones empresariales, participación de los trabajadores en la vida de la empresa, restablecimiento de la dimensión bilateral como política activa. Necesitamos invertir en una política activa. Trabajo en las habilidades del trabajador como inversión, centralidad de la educación, equilibrio entre trabajo y vida.
El Dr. Treccani concluyó con un ejemplo: el pacto comunitario entre la escuela y el trabajo entre todas las realidades de Brescia (partes interesadas). Un compromiso concreto de salir juntos de la difícil situación pandémica y además de aprovechar las oportunidades que puedan surgir. Consideramos que el aprendizaje a distancia es una oportunidad y que tenemos experiencia en la perspectiva de las competencias clave.
«Comparar modelos: comparación de experiencias europeas sobre el tema»
Francia: Laurent da Dalto, CEO y fundador de MIMBUS. Habló sobre cómo utilizar la capacitación de realidad virtual para aumentar la inclusión en las profesiones manuales.
Italia: Marzia Maiorano, CEO de Mida Services, «En el camino correcto: un autobús de 1970 que enseña». Habló de una experiencia para crear un alfabeto digital jugando con equipos. Combinó la parte humana y la digital buscando y comprendiendo los significados de lo que utilizamos diariamente como tecnología. www.jblackbus.com
Grecia: Vaida Saulyte, directora de la Academia de hackers sociales, «Cómo el aprendizaje electrónico puede democratizar la educación». Su realidad quiere permitir el aprendizaje práctico y asegurar actividades de valor social. No se trata solo de las habilidades basadas en el aprendizaje cognitivo, sino también del aprendizaje práctico. Están trabajando en la motivación; están muy enfocados en enseñar habilidades blandas y apoyar a las personas a entrar en el mundo laboral. Sus usuarios están acompañados en la búsqueda de empleo con pruebas de desafíos, soluciones de problemas, entrevistas ficticias. También hay apoyo después de la educación y organizan días de asesoramiento profesional. El Dr. Vaida comentó que la tasa de abandono ha disminuido considerablemente gracias al enfoque de aprendizaje colaborativo y basado en pares. Para los estudiantes, el libre acceso a sus mentores era vital y representaba un verdadero apoyo entre los estudiantes. La Academia de hackers sociales también ha reducido los costes en un 50 % sin reducir la calidad. Venden cursos en línea a empresas. Aumentan la calidad de la educación aumentando el número de estudiantes. Continúan de una manera híbrida. Se trata de un caso de mejores prácticas en la política activa de empleo. Durante la pandemia, este aspecto fue descuidado de manera paradójica. Hay muchas personas en dificultades que pueden ser ayudadas.
Portugal: Maria Reina Martin, responsable de la política social en Fidestra, «Escuela Digital: ¿y mañana, jóvenes o máquinas?»: Maria Reina Martin comenzó su vida profesional como maestra de escuelas secundarias hasta 2011. En 2020, año atípico, se emplearon muchas nuevas tecnologías en la enseñanza en Portugal. Sin embargo, su pregunta es: ¿habrá jóvenes o máquinas en el futuro...? Es una provocación. Ellos mismos utilizaron rápidamente tecnologías en los noventa para atraer la atención de los estudiantes. Entonces la situación cambió rápidamente: los estudiantes conocían más herramientas que el profesor. ¿Qué nos deparará el año 2020? La sociedad y las organizaciones democráticas no pueden permitir que en 2020 se cree una realidad de máquinas. En Portugal, las escuelas se cerraron en un 100 % desde Semana Santa hasta finales de año. Algunos dicen que los jóvenes han perdido un año de vida como estudiantes, pero tal vez también han perdido un año de vida en general. En Portugal ya ha habido una experiencia en la enseñanza a distancia: un profesor de cada asignatura explicaba algunos contenidos sobre la pantalla. Esto se debió a que eran escuelas muy pequeñas donde no estaban disponibles todos los profesores. En 2020 se reintrodujo el modelo de educación a distancia. En 2020 se descubrió que en Portugal, un país digitalizado, todos los niños tenían teléfonos móviles, pero no un ordenador en el que podían instalar herramientas de trabajo para aprender. Otro punto que se cristalizó fue la diferencia en la situación entre las zonas centrales y rurales. En Portugal hay ciudadanos que todavía no tienen acceso a la tecnología.
En su conclusión, Cesana subrayó la importancia del factor humano. De hecho, las tecnologías no sustituyen a las relaciones humanas. La vida social lo es todo. La didáctica híbrida es buena si se piensa como una extensión, es decir una «didáctica avanzada·por expresarlo con las palabras del Prof. Scaratti.