Un séminaire portant sur « Apprentissage tout au long de la vie pour accroître la participation des travailleurs et pour une vie de travail et professionnelle inclusive dans les États baltes, dans la perspective d'autres pays » a été organisé à Jurmala/Lettonie, du 21 au 23 mai 2020, par LKrA (Latvijas Kristīga Akadēmija), avec l’aide financière d’EZA et de l’Union européenne.
Cent six représentants d’organisations de travailleurs de Lettonie, de Lituanie, d’Estonie, de Pologne, de Belgique, d’Allemagne et de Roumanie ont assisté au séminaire, presque tous en ligne, en raison de la pandémie de coronavirus.
L’aspect le plus important du séminaire était : 1) de sensibiliser la population à la valeur de l’apprentissage à long terme (ATLV) et d’inciter un plus grand nombre de personnes à découvrir comment l’apprentissage pouvait changer positivement leur employabilité en particulier et entre autres, en raison de la crise liée à la pandémie de Covid-19.
L’analyse sociologique montre que, dans les États baltes, l’apprentissage tout au long de la vie devrait être développé dans le domaine des défis de la numérisation et de l’expansion de l’enseignement professionnel dans de nouveaux domaines. Le contexte de la crise liée á la pandémie de Covid-19, les changements numériques et économiques ont donné plus d’importance au séminaire et donc beaucoup plus de personnes y ont donc assisté.
2) Nouvelle stratégie pédagogique qui ne sépare pas l’objet (ATLV) du sujet (personnalité), il était donc nécessaire d’examiner la question de l’ATLV de manière innovante : en étroite collaboration entre les différents prestataires, l’enseignement supérieur, les chercheurs, les ONG, les enseignants en stratégie professionnelle, les organisations professionnelles, les syndicalistes, les fournisseurs de technologie. Le séminaire avait un contenu analytique important axé sur l’international sur les questions d’employabilité, les formes modernes d’emploi et l’augmentation de la motivation et de la productivité.
3) Les participants au séminaire ont eu l’occasion d’assister au travail en ligne sur le terrain de l’Association lettone pour la formation des adultes et de se familiariser avec les méthodologies pédagogiques non formelles dans la formation des adultes.
Les stratégies d’innovation actuelles sur le marché du travail dans le contexte européen de la crise liée à la pandémie de Covid-19 sont d’une grande importance car, dans les années à venir, dans l’UE, tout dépendra de la solidarité des idées et des actions impliquant une grande variété d’acteurs. Les syndicats, les organisations d’experts, les partis politiques s’affronteront avec des discours sur la solidarité, la justice sociale, l’efficacité, les intérêts économiques des différents membres, et les gens devront avoir la performance innovante de l’apprentissage pour leur vie et l’employabilité. Le séminaire a contribué à l’évaluation et aux méthodologies actuelles ainsi qu’aux stratégies de développement de l’ATLV sur les lieux de travail dans les États baltes en comparaison aux autres pays de l’UE en référence à la stratégie Europe 2020, aux objectifs de stratégie du socle européen des droits sociaux et du Livre blanc de l’avenir européen à atteindre, et les gens peuvent entrer dans l’ATLV par le biais de concepts innovants.
Les champs thématiques suivants ont été discutés :
La numérisation comme possibilité d’excellence professionnelle et d’ATLV ; l’accord commun des partenaires sociaux ; la garantie de travailleurs qualifiés : la promotion de la formation et de l’égalité des sexes, ; les dimensions réalistes de l’ATLV dans les États baltes ; comprendre l’enseignement des ATLV et la formation des adultes en Estonie : les tendances et les contradictions; Le rôle des andragogues dans l’augmentation de la participation des adultes au marché du travail de la Lituanie : aspects de l’ATLV. L’apprentissage des adultes comme contribution importante à l’amélioration de la cohésion sociale et à la promotion de la citoyenneté active : développement professionnel continu du marché du travail. Productivité soutenue et exigences de l’Europe moderne ; participation des représentants syndicaux à la procédure d’information, de consultation et de participation sur le lieu de travail ; couching comme méthode de soutien aux travailleurs : la formation non formelle et les défis pour sa qualité ; recommandations stratégiques pour l’ATLV et la formation des adultes.
Résultats du séminaire
- C’était le premier séminaire d’EZA en ligne organisé par l’académie chrétienne lettone. Nous avons abordé la situation liée à la pandémie de Covid-19 de manière novatrice.
- Nous avons également trouvé la manière dont les médias et les réseaux sociaux informaient la société du séminaire de façon créative. La créativité a été soutenue par un grand nombre inattendu de personnes qui se sont jointes et se sont inscrites en tant que participantes.
- Les présentations au séminaire étaient compactes et logiquement interconnectées, axées sur le nouveau paradigme de l’ATLV.
- Les participants ont posé de nombreuses questions aux conférenciers de la section de clavardage, et des experts leur ont répondu oralement. Cela était plus efficace en ligne que les groupes de travail et les ateliers habituels. Les réponses étaient très ciblées et elles ont été entendues par tous les participants.
- Tous les participants ont pu voir les résultats possibles dans la formation des adultes en se déplaçant vers l’Association lettone de formation des adultes archivée en ligne.
- La résolution convenue pour les associations professionnelles a été acceptée. La nécessité d’une résolution a été causée par la situation de monopole dans le secteur des achats gouvernementaux dans les domaines du travail social et de la supervision en Lettonie. Malheureusement, les associations respectives monopolisent l’achat en rejetant les professionnels ayant un diplôme d’enseignement supérieur dans ce domaine, les associations souffrent donc d’une approche non professionnelle en excluant les jeunes spécialistes de l’employabilité. Les associations n’organisent pas de sessions d’ATLV et restent à l’écart en tant que « génies distants » qui ralentissent l’employabilité. Entre autres, les questions suivantes sont requises dans la résolution :
(a) la formation professionnelle et l’apprentissage faisant partie de la culture de l’entreprise ; b) le développement professionnel en tant que qualification fondée sur le lieu de travail est le principe financé par les entreprises ; c) l’apprentissage dans l’entreprise fonctionne en étroite collaboration et peut être étroitement lié à la situation de travail particulière et inclure l’expérience antérieure des meilleurs salariés, et éviter les inquiétudes de seuil au sujet de la situation d’apprentissage inconnue ; d) la formation dans l’entreprise est d’améliorer et de façonner l’avenir des travailleurs et des conseils ; e) les conventions collectives favorisent la participation, la structuration et la responsabilité commune ; f) les exigences en matière d’accès libre et de temps d’apprentissage doivent être garanties pour tous les groupes de salariés ; g) la mise en œuvre de l’apprentissage tout au long de la vie doit être coordonnée avec le Bureau de coordination, par exemple, les établissements de recherche et les fournisseurs de formation, en tenant compte des conseils du comité directeur, des organisations d’employeurs et des organisations syndicales.
- Trois questions-clés ont été soulignées : 1) chaque branche professionnelle a besoin de son propre système et de sa propre structure d’ATLV au lieu de baser l’ATLV sur l’argent des projets, 2) l’approche formelle et bureaucratique de l’ATLV devrait être éliminée dans la mesure où elle se compose de rapports politiques à Bruxelles, puisque les données sur la formation ne correspondent pas aux données sur l’employabilité. La stratégie devrait englober les jeunes ; la requalification devrait prévoir l’amélioration des compétences numériques. 3) le sujet d’apprentissage comme résultat de l’hypothèse apriori de la séparation de la matière de la signification, séparation de l’objet du sujet. Le statut problématique du sujet et de l’objet séparé l’un de l’autre est un signal qui pourrait indiquer la fin de l’ATLV, par conséquent, notre logique est de choisir l’expérimentation responsable pour le développement l’ATLV comme la façon de poursuivre un but pédagogique. C’est la raison pour laquelle les syndicats de l’UE ont besoin davantage d’épistémologies et de méthodes pédagogiques innovantes que de « rapports positifs » à Bruxelles. Nous reconnaissons la nécessité d’une approche épistémologique pour changer l’ATLV qui exige une approche holistique dans chaque branche professionnelle de l’employabilité.