Entre el 21 al 23 de mayo de 2020, LKrA (Latvijas Kristīga Akadēmija) organizó en Jurmala (Letonia) un seminario sobre “El aprendizaje permanente para aumentar la participación en el mercado laboral y la conciliación de la vida laboral y personal en los Estados Bálticos en comparación con otros países de la UE”, con el apoyo de EZA y de la Unión Europea.
En el seminario participaron 106 representantes de organizaciones de trabajadores de Letonia, Lituania, Estonia, Polonia, Bélgica, Alemania y Rumanía, casi todos ellos por Internet, debido a la pandemia de coronavirus.
El aspecto más importante del seminario fue: 1) Concienciar sobre el valor del aprendizaje permanente (LLL, por sus siglas en inglés) e inspirar a más personas para que descubran cómo el aprendizaje puede cambiar positivamente su empleabilidad, especialmente y entre otras cosas debido a la crisis de COVID-19.
El análisis sociológico muestra que el LLL se debería desarrollar en los Estados Bálticos en función de los desafíos de la digitalización y la expansión de la formación profesional en nuevas áreas. El contexto de la crisis de COVID-19 y los cambios digitales y económicos dieron más importancia al seminario, por lo que asistió mucha más gente.
2) Nueva estrategia para la educación que no separa el objeto (LLL) del sujeto (persona), por lo que fue necesario considerar la cuestión del LLL de forma innovadora: en estrecha colaboración entre diferentes proveedores (educación universitaria, investigadores, ONG, formadores de estrategia vocacional, organizaciones de para la conciliación de vida profesional-personal, sindicalistas, proveedores tecnológicos). El seminario tuvo un importante contenido analítico centrado a nivel internacional en los problemas relativos a la empleabilidad, las formas modernas de trabajo y el aumento de la motivación y la productividad.
3) Los participantes en el seminario tuvieron la oportunidad de participar en línea en el trabajo de campo en la Asociación Letona de Educación de Adultos y de familiarizarse con las metodologías de la educación no formal en la educación de adultos.
Las estrategias actuales de innovación en el mercado laboral en el contexto europeo de la crisis de COVID-19 son de gran importancia porque en los próximos años en la UE todo dependerá de la solidaridad de ideas y de acciones que impliquen a una gran variedad de actores. Los sindicatos, las organizaciones de expertos y los partidos políticos se enfrentarán con discursos relacionados con la solidaridad, la justicia social, la eficiencia y los intereses económicos de los diferentes miembros, y las personas deberán tener un rendimiento innovador a nivel de aprendizaje para sus vidas y su empleabilidad. El seminario contribuyó a la evaluación y metodologías actuales, así como a las estrategias para el desarrollo del LLL en los puestos de trabajo de los Estados Bálticos en comparación con otros países de la UE, en relación con: la estrategia Europa 2020, los objetivos de la estrategia del Pilar Europeo de Derechos Sociales y el Libro Blanco sobre el futuro de Europa que se deben alcanzar, y para que las personas puedan acceder al LLL a través de conceptos innovadores.
Se discutieron los siguientes ámbitos temáticos:
La digitalización como posibilidad para la excelencia vocacional y el LLL; Acuerdo común entre los interlocutores sociales; Trabajadores cualificados seguros: Promoción de la capacitación y la igualdad de género; Dimensiones realistas del LLL en los Estados Bálticos; Comprensión del LLL y la educación de adultos en Estonia: tendencias y contradicciones; el papel de los andragogos en el aumento de la participación de los adultos en el mercado laboral de Lituania: aspectos del LLL. El aprendizaje de adultos como contribución importante para mejorar la cohesión social y la promoción de la ciudadanía activa; Desarrollo profesional continuo del mercado laboral. Productividad sostenida y exigencias de la Europa moderna; Participación de los representantes sindicales en el procedimiento de información, consulta y participación en el puesto de trabajo; La formación como método de apoyo a los trabajadores; La educación no formal y los desafíos para su calidad; Directrices estratégicas para el aprendizaje permanente y la educación de adultos.
Resultados del seminario
- Fue el primer seminario EZA en línea organizado por la Academia Cristiana de Letonia. Abordamos la situación de la COVID-19 de forma innovadora.
- También encontramos la manera de que los medios de comunicación y las redes sociales informen a la sociedad sobre el seminario de manera creativa. La creatividad fue apoyada inesperadamente por un gran número de personas que se unieron y se registraron como participantes.
- Las presentaciones del seminario se interconectaron de forma compacta y lógica y se centraron en el nuevo paradigma del LLL.
- Los participantes hicieron muchas preguntas a los conferenciantes a través de la sección de chat y de forma verbal que fueron respondidas por expertos. El formato en línea resultó más eficaz que los grupos de trabajo y talleres habituales. Las respuestas estuvieron muy enfocadas y fueron seguidas por todos los participantes.
- Todos los participantes pudieron ver los posibles resultados en la educación de adultos participando por Internet en un viaje digital a la Asociación Letona de Educación de Adultos.
- Se aceptó una resolución acordada para las asociaciones profesionales. La necesidad de la resolución se debió a la situación de monopolio en el ámbito de las compras gubernamentales en las áreas de trabajo social y supervisión en Letonia. Lamentablemente, las respectivas Asociaciones monopolizan la compra rechazando a los profesionales con diploma universitario en la materia, por lo que las Asociaciones sufren de un enfoque no profesional al excluir a los jóvenes especialistas de la posibilidad de empleo. Las asociaciones no organizan sesiones de LLL y se mantienen separadas como «genios distantes» que frenan la posibilidad de empleo. Entre otras cosas, en la resolución se exigen las siguientes cuestiones:
a) la formación profesional continua como parte de la cultura de la empresa; b) el desarrollo profesional como cualificación basada en el puesto de trabajo es el principio que financian las empresas; c) el aprendizaje en la empresa funciona en estrecha colaboración y puede estar estrechamente relacionado con la situación laboral concreta e incluir la experiencia previa de los mejores trabajadores y evitar los grandes temores sobre la situación de aprendizaje desconocida; d) la formación en la empresa debe mejorar y configurar el futuro de los trabajadores y los comités; e) los convenios colectivos promueven la participación, la estructuración y la responsabilidad común; f) se deben garantizar los requisitos de acceso abierto y tiempo de aprendizaje para todos los grupos de trabajadores; g) la aplicación del LLL se debe coordinar con la Oficina de Coordinación, p.ej., institución de investigación y los proveedores de formación, teniendo en cuenta los consejos del comité directivo, las organizaciones de empresarios y las organizaciones sindicales.
- Se hizo hincapié en tres cuestiones fundamentales: 1) cada rama profesional necesita su propio sistema y estructura de LLL en lugar de basarlo en el dinero de los proyectos, 2) se debería eliminar el enfoque formal y burocrático del LLL cuando consista en informes políticos a Bruselas, ya que los datos sobre la educación no coinciden con los datos sobre la empleabilidad. La estrategia debería incluir a los jóvenes; la recualificación debería prever la mejora de las aptitudes digitales. 3) La materia de aprendizaje como resultado de un supuesto a priori de una separación de la tema del significado y separación del objeto del sujeto. El estatus problemático del sujeto y el objeto como conceptos separados uno del otro es una señal de que podría ser un objetivo del LLL. Por lo tanto nuestra motivación es apostar por la experimentación responsable para el desarrollo del LLL como la manera de contar con un propósito educativo. Por eso, los sindicatos de la UE necesitan más epistemologías y métodos educativos innovadores que los «informes positivos» a Bruselas. Reconocemos la necesidad de un enfoque epistemológico para el cambio del LLL que requiere un enfoque holístico en cada rama profesional de la empleabilidad.