Del 21 al 22 de enero de 2021 se celebró una segunda reunión a través de Zoom del grupo de trabajo de la Plataforma Educativa de EZA, con el título «Los sindicatos de profesores y su afiliación: ¿Qué nuevos desafíos plantea la pandemia del coronavirus para el sector educativo y qué papel pueden desempeñar unos sindicatos de profesores fuertes en el diálogo social para encontrar soluciones a este problema?». La conferencia contó con el apoyo de EZA y de la Unión Europea.
A la reunión asistieron 18 representantes de organizaciones de trabajadores de 8 países pertenecientes a la Unión Europea: Polonia, Austria, España, Alemania, Eslovaquia, Portugal, Bulgaria y Lituania. Los idiomas de trabajo fueron el inglés, el francés, el alemán, el español y el polaco.
El objetivo del grupo de trabajo fue realizar un análisis en profundidad de la educación durante la pandemia, haciendo especial hincapié en los problemas y desafíos relacionados con la educación a distancia desde la perspectiva de los sindicatos, los profesores, los padres y los estudiantes, así como realizar una presentación detallada de las buenas prácticas y las soluciones del sistema a nivel nacional, regional y local.
La reunión fue inaugurada por Elżbieta Wielg, NSZZ «Solidarność», que presentó el programa de dos días de la reunión. A continuación, dio la palabra a Ryszard Proksa, presidente de la Secretaría Nacional de Ciencia y Educación de NSZZ «Solidarność», y a Jerzy Jaworski, vicepresidente y tesorero de la Comisión Nacional de NSZZ «Solidarność», quienes dieron la bienvenida a todos los participantes.
A continuación, comenzó la parte de las ponencias de la reunión. Roland Gangl, GÖD, Austria realizó la primera presentación sobre el análisis de la educación durante la pandemia, con especial énfasis en los problemas y desafíos relacionados con la educación a distancia desde la perspectiva de los sindicatos (llevando a cabo diálogo social con el gobierno y las autoridades locales), desde la perspectiva de los profesores (condiciones de trabajo y oportunidades de formación en nuevas tecnologías) y desde la perspectiva de los padres y los estudiantes (acceso a equipos informáticos e Internet de banda ancha). El ponente destacó la amenaza de perder la salud física y mental de los profesores en la era de la pandemia, discutió las soluciones que se utilizan actualmente en la enseñanza, en particular la forma de evaluar el trabajo de los estudiantes, la comunicación electrónica con los profesores y los padres, así como la compra de equipos informáticos para los estudiantes.
Después, Imma Badía Camprubí de USO España, expuso la situación en su país. Presentó los resultados de una encuesta (preparada por su sindicato) realizada entre 3000 profesores que se centró en las dificultades y experiencias relacionadas con el trabajo a distancia. Resultó que la nueva forma de enseñanza supuso la ampliación del tiempo de trabajo de los profesores en una media de 2 horas diarias lo que ha contribuido al deterioro de su salud, ha ampliado la brecha digital y ha profundizado la desigualdad entre los alumnos. La mayoría de los profesores utilizaban su propio equipo, preparaban ellos mismos el horario de las clases, la enseñanza a distancia era difícil para cerca del 40 % de ellos y señalaron la necesidad de formación.
Seguidamente, Tomasz Gryczan de NSZZ Solidarność Polonia, tomó la palabra. En su presentación, analizó los problemas y desafíos durante la pandemia desde el punto de vista del sindicato (por ejemplo, la limitación del diálogo social con el pretexto de combatir los efectos de la COVID-19, la pérdida de contacto con los miembros del sindicato), de los profesores (por ejemplo, el acceso desigual a las tecnologías modernas, el miedo a perder la salud causado por el estrés, el aumento de las horas de trabajo), así como de los padres y los estudiantes (por ejemplo, la amenaza del ciberacoso, la pérdida de privacidad, la disminución de la motivación para aprender, la pérdida de contacto directo con los compañeros).
Lubica Cerna de NKOS Eslovaquia, presentó la situación en su país. También señaló la falta de igualdad de acceso al aprendizaje en línea para los alumnos, la prolongación de las horas de trabajo de los profesores, los salarios más bajos por la falta de clases adicionales y la transferencia de la responsabilidad de la educación a los padres.
Por último, tomó la palabra Isaias Afonso de FIEDESTRA Portugal. Habló de la falta de diálogo entre el gobierno y los sindicatos, de la jubilación anticipada de los profesores, de la posibilidad de reducir la jornada laboral, de las restricciones de la carrera profesional de los profesores.
Elżbieta Wielg resumió el primer día de la reunión. La COVID-19 se ha convertido en un problema para todos los países de la UE. Todos los trabajadores, profesores, estudiantes y padres se enfrentan a problemas similares, por ejemplo, con la falta de preparación del Estado para la educación, el acceso desigual a las tecnologías modernas por parte de todos los estudiantes y el temor por la salud física y mental. En todos los países analizados se hizo gran hincapié en la vacunación de los profesores, en concreto el acceso y el tiempo de espera para la vacunación. En muchos países se adoptaron medidas correctoras que se presentaron el segundo día del seminario.
El segundo día, los ponentes presentaron buenas prácticas y soluciones de sistemas relacionados con el aprendizaje a distancia a 3 niveles: nacional, regional y local.
Los más importantes son:
- Realizar el diálogo social en un modelo híbrido
- Comunicación a través de las redes sociales (sindicatos - afiliados, profesores - padres)
- Cooperación de los inspectores sanitarios con los directores de las escuelas y los sindicatos en el ámbito de la evaluación del riesgo epidemiológico y los procedimientos aplicados para contrarrestar el SARS-CoV-2 en las escuelas
- Preparación de clases en línea por parte del ministerio de educación para ayudar a los profesores (enseñanza por televisión)
- Superación de exámenes que confirmen la cualificación profesional en el régimen sanitario
- Introducir exámenes y pruebas para superar de manera transitoria los requisitos sanitarios
- «Pruebas de gárgaras»: pruebas rápidas
- Proporcionar aulas más grandes para mantener la distancia de seguridad
- Compra de equipamiento para los estudiantes que lo necesiten
- Utilizar varios canales de comunicación entre profesores y alumnos para evitar la exclusión (por ejemplo, Microsoft Teams, Cisco Webex Meetings, Google Classroom),
- Las escuelas de verano y semestrales como una oportunidad para compensar las lagunas educativas
- Enseñanza híbrida
- Vacunaciones generales para profesores
- Sistema de semáforos (verde, naranja y rojo)
- Desarrollo, aplicación y seguimiento del sistema electrónico de ventilación de aulas: «ventilar y no resfriarse»
- Posibilidad de pasar al siguiente curso con un suspenso.
En resumen, todos los participantes en la reunión coinciden en que lo más importante ahora es el rápido regreso de los alumnos y profesores a las escuelas. La enseñanza a distancia no sustituye a la educación a tiempo completo ni a la socialización de los estudiantes. La pandemia está teniendo un impacto muy negativo en la salud mental; aumenta el estrés, provoca aislamiento y la falta de contacto con los compañeros se traducirá en relaciones sociales perturbadas en el futuro. Sin embargo, también hay que recordar que, con tantas amenazas, la situación actual supone también una oportunidad para promover una educación innovadora basada en la tecnología digital. Por lo tanto, encontrar el término medio entre la minimización de riesgos y el desarrollo de nuevas tecnologías en la enseñanza es una necesidad actual. Al final, se pidió a los ponentes que eligieran una recomendación y la describieran detalladamente en términos de su posible aplicación en otros países. También se decidió preparar un folleto en el que se incluirían todas las buenas prácticas presentadas en la reunión.